Módszertani problémák világnézeti vonatkozásai a rajztanításban (dedikált példány) [antikvár]

MÓDSZERTANI PROBLÉMÁK VILÁGNÉZETI VONATKOZÁSAI A RAJZTANÍTASBANPálffy Zoltán intézeti tanár, Budapest.A rajztanítás, a vizuális esztétikai-képzőművészeti nevelés elméleti és gyakorlati problémáinak megoldásában az utóbbi években nagy lépésekkel haladtunk előre. Számos rajzlélektani, művészetelméleti, módszertani publikáció, a Rajztanítás c. módszertani-művészeti-nevelési folyóirat cikkei, az OPI továbbképzési kiadványai, a négy éven belül két ízben megrendezett Országos Rajzpedagógiai Konferenciáink s nem utolsósorban a tanügyi reform kapcsán készülő alsó- és középfokú rajztantervek és felsőfokú rajzprogramok (s ezek között a tanítóképző intézetek rajzprogramja) jelzik előrehaladásunk útját és fontosabb állomásait. Az élénkülő elméleti tevékenység érezteti hatását a gyakorlatban, s a rajztanítás színvonalának általános emelkedésében, az eredmények számottevő javulásában mutatkozik meg. (Tanúsítja ezt többek között a tanítóképző intézetbe felvételre kerülő I. éves hallgatók rajzi felkészültségének évről évre javuló tendenciája.)A pozitív eredmények mellett vannak negatívumok, hiányosságok is. Egyik hiányosság pl. a rajztanítás módszertani, elméleti megállapításainak és a gyakorlati oktató, nevelő munkának nem egy esetben tapasztalható összehangolatlansága. A gyakorlat szakemberei a rajzpedagógia elméleti tételeit, a rajzlélektani kutatások konkrét eredményeit nem mindig veszik kellőképpen figyelembe; a felmerülő problémákat megválaszolják" a gyakorlatban anélkül, hogy tudatára ébrednének a válasz elméleti vonatkozásainak és világnézeti kihatásainak.Mutatkoznak hiányosságok az elmélet területén is. A rajztanítás több módszertani problémája elméleti szinten is megoldatlan, megválaszolatlan -különösen a kérdések rajzlélektani és esztétikai oldalai és vonatkozásai. A rajztanítás hazai irodalma viszonylag keveset foglalkozik a tantárgy filozófiai, ismeretelméleti kérdéseivel; nem tartja felszínen, nem bírálja kellő következetességgel azokat, a fejlődésünket hátráltató tényezőket, adottságokat, amelyek a rajztanárság bizonyos rétegeinek nemkívánatos világnézeti orientációjával, a marxizmus-leninizmus speciíikus rajzpedagógiai vonatkozásainak tel nem ismerésével vagy télreismerésével függenek össze.Jelen tanulmányban a fennforgó különféle elméleti és gyakorlati hiányosságok közül kettőt emelünk ki és vizsgálunk meg közelebbről.Egyik: a gyermek szép-érzékének", a szép-érzék eredetének hibás, szub-jektivista magyarázata s az ezzel kapcsolatos módszertani tévedések.A másik: a térlátás, a perspektív látás és általában a perspektíva tudo-173